مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری فصلنامه علمی توانمندی روان شناختی 1 1 2025 11 12 Comparing the effectiveness of cognitive rehabilitation and mindfulness training on the restoration of executive functions in children with learning disabilities in Shahrekord city مقایسه اثربخشی آموزش توان‌بخشی شناختی و ذهن‌آگاهی بر بازسازی کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری شهرستان شهرکرد 52 60 fa احمد غضنفری دانشگاه علامه طباطبایی تهران محبوبه اقبال سعیدی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد 2025 4 29 <p>The present study aimed to compare the effectiveness of cognitive rehabilitation and mindfulness training on the restoration of executive functions in children with learning disabilities. This study was conducted using a quasi-experimental method with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population included 36 male students aged 8-10 with learning disabilities in Shahrekord city in the academic year 1403-1404. Purposive sampling was performed and the subjects were randomly assigned to three groups of 12 (two experimental groups and one control group). The data collection tool was the Brief Executive Functions Questionnaire, which measures components such as working memory, response inhibition, cognitive flexibility, and planning. The experimental groups each underwent cognitive rehabilitation and mindfulness training for 8 sessions of 45 minutes, while the control group did not receive any intervention. Data were analyzed using univariate and multivariate analysis of covariance. The results showed that the mean post-test scores of executive function components in the experimental groups increased significantly (p&lt;0.05). Also, no significant difference was observed between the effectiveness of the two training methods. These findings indicate the effectiveness of interventions based on cognitive rehabilitation and mindfulness in improving executive functions of children with learning disabilities.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش توان&zwnj;بخشی شناختی و ذهن&zwnj;آگاهی بر بازسازی کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری انجام شد. این مطالعه به روش نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون &ndash; پس&zwnj;آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماری شامل ۳۶ دانش&zwnj;آموز پسر 10-8 ساله، دارای اختلالات یادگیری در شهر شهرکرد در سال تحصیلی ۱404-۱403 بود. نمونه&zwnj;گیری به روش هدفمند انجام شد و آزمودنی&zwnj;ها به&zwnj;صورت تصادفی در سه گروه ۱۲ نفره (دو گروه آزمایش و یک گروه گواه) گمارده شدند. ابزار جمع&zwnj;آوری داده&zwnj;ها، پرسشنامه کارکردهای اجرایی بریف<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> بود که مؤلفه&zwnj;هایی چون حافظه کاری، بازداری پاسخ، انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و برنامه&zwnj;ریزی را می&zwnj;سنجد. گروه&zwnj;های آزمایشی هر یک طی ۸ جلسه ۴۵ دقیقه&zwnj;ای تحت آموزش توان&zwnj;بخشی شناختی و ذهن&zwnj;آگاهی قرار گرفتند، در حالی&zwnj;که گروه گواه هیچ مداخله&zwnj;ای دریافت نکرد. داده&zwnj;ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک&zwnj;متغیری و چندمتغیری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که میانگین نمرات پس&zwnj;آزمون مؤلفه&zwnj;های کارکردهای اجرایی در گروه&zwnj;های آزمایشی به طور معناداری افزایش یافته است (0.05&gt;p). همچنین تفاوت معناداری بین اثربخشی دو روش آموزشی مشاهده نشد. این یافته&zwnj;ها نشان&zwnj;دهنده اثربخشی مداخلات مبتنی بر توان&zwnj;بخشی شناختی و ذهن&zwnj;آگاهی در بهبود کارکردهای اجرایی کودکان دارای اختلالات یادگیری است.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a>-BRIEF</p> http://psycapability.ir/ar/Article/Download/52501