مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری فصلنامه علمی توانمندی روان شناختی 1 1 2025 11 12 The effectiveness of cognitive-behavioral therapy based on self-compassion on reducing psychological vulnerability in female students with test anxiety اثربخشی درمان شناختی-رفتاری مبتنی بر شفقت به خود بر کاهش آسیبپذیری روانی در دانش آموزان دختر مبتال به اضطراب امتحان 37 42 fa معصومه صیادی شهرکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد سید محمدرضا صمصام شریعت آزاد نجف آباد 2025 4 24 <p style="text-align: left;">Objective:This study aimed to investigate the effectiveness of Compassion-Focused Cognitive Behavioral Therapy (CFT-CBT) on reducing psychological vulnerability in female high school students with test anxiety. : A quasi-experimental design with a pretest-posttest control group was employed. The statistical population comprised all 15-17-year-old female students with test anxiety in City X during the 2024-2025 academic year. Using purposive sampling, 30 students were selected and randomly assigned to either an experimental group (n=15) or a control group (n=15). The experimental group received ten 90-minute sessions of CFT-CBT, while the control group received no intervention. Research instruments included the Test Anxiety Inventory (TAI) and the Symptom Checklist-25 (SCL-25). Data were analyzed using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). After controlling for pretest scores, there was a significant difference between the experimental and control groups in the overall psychological vulnerability score and its subscales, including somatic complaints, obsessive-compulsive, depression, anxiety, phobic anxiety, and paranoid ideation (p &lt; 0.05). The CFT-CBT intervention led to a significant reduction in these symptoms in the experimental group. Compassion-Focused Cognitive Behavioral Therapy can be considered an effective intervention for reducing psychological vulnerability in students with test anxiety.</p> <div id="simple-translate" class="simple-translate-system-theme">&nbsp;</div> <p>اضطراب امتحان از مشکلات شایع دوران دانش&zwnj;آموزی است که می&zwnj;تواند به آسیب&zwnj;پذیری روانی منجر شود. این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی درمان شناختی-رفتاری مبتنی بر شفقت به خود بر کاهش آسیب&zwnj;پذیری روانی در دانش&zwnj;آموزان دختر مبتلا به اضطراب امتحان انجام شد. این مطالعه نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون-پس&zwnj;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش&zwnj;آموزان دختر ۱۵ تا ۱۷ ساله مبتلا به اضطراب امتحان شهر شهرکرد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. از میان آنان ۳۰ نفر به روش نمونه&zwnj;گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش، ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه&zwnj;ای مداخله ترکیبی شناختی-رفتاری و شفقت به خود را دریافت کرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه&zwnj;های اضطراب امتحان و نشانه&zwnj;های اختلالات روانی بود. داده&zwnj;ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شد. پس از کنترل نمرات پیش&zwnj;آزمون، بین گروه&zwnj;های آزمایش و کنترل از لحاظ نمره کل آسیب&zwnj;پذیری روانی و خرده&zwnj;مقیاس&zwnj;های شکایات جسمانی، وسواس-اجباری، افسردگی، اضطراب، ترس مرضی و افکار پارانوئیدی تفاوت معناداری وجود داشت. به این صورت که مداخله باعث کاهش معنادار این نشانه&zwnj;ها در گروه آزمایش شد. بر اساس یافته&zwnj;ها می&zwnj;توان نتیجه گرفت که درمان ترکیبی شناختی-رفتاری و شفقت به خود، مداخله&zwnj;ای مؤثر برای کاهش آسیب&zwnj;پذیری روانی در دانش&zwnj;آموزان مبتلا به اضطراب امتحان است.</p> http://psycapability.ir/ar/Article/Download/52476